为什么努力了，成绩却不理想

为什么努力了，成绩却不理想？

假设我们已经排除了应试技巧不当、学习不刻苦、沉迷手机游戏、陷入早恋不可自拔等这些必然给学习造成硬伤的因素，来看一个一心想学好却最终没有学好的学生，在他身上都发生了什么？如果要详加分析，一般会有四个原因。

1

低层次重复，找错了高中学习的发力点。

记得以前的班上有个同学，第一次月考，成绩非常差，自己也很苦恼，在和她交流中他也找不到原因。但后来我在教室不经意看到他的一个厚厚的笔记本，上面是抄写整齐的数理化三科的教材内容。再深入了解情况让人吃惊，原来他几乎把上课、写作业之外的所有时间都用来抄书了！问及原因，他的解释是这是他初中一直坚持的方法。

在初中，这样的简单重复或许有效，毕竟知识还不够抽象，记住、背下来有时候也能考高分；但是，这在高中却是行不通的。像这样走极端的学生属于罕见，但是其他形式的低层次重复却比较普遍，比如“背”字当头，后来发现化学和政治、历史、地理这四科学的是一头雾水，等到考试，那些题目根本无从下手，成绩竟然可以低于五十分。

概念和基础在高中同样十分重要，但是要掌握它们，必须要以理解为前提。我们常说的概念不清，不是指没有记住，而是没有理解，但要理解并非易事，需要思考，这是第二个原因。

2

学习没有彻底性却有着很强的依赖性。

这是中等生最容易出现的问题，也是一个非常隐蔽的问题，和学生对学习的认识有关，也和习惯密切相连。很多同学课本一遍一遍的过，却“过”不出效果来，也有不少同学刷题无数，可是在考场上还是捉襟见肘，究其原因，关键在于没有深入思考，学的不够彻底。

思考力是高中学生的生命力，你有多强大的思维能力，就有多好的成绩。

很多时候，学生都是在思考到即将突破问题的时候戛然而止，或者不去深究而浅尝辄止，这对于知识深度大为增加的高中学习是十分不利的。现如今，高考题完全在考查学生的能力，而能力是通过不断的、大量的思考形成的。那些从上课一直到课外学习都在“等、靠、要”的学生，很难有深度思维，也就很难对知识点形成深入认识，更难以内化为自己知识体系的一部分。

努力去想，想明白；不做思维上的懒人，真正的勤奋是大脑的勤奋。

而在学习中产生的依赖性，也在严重的影响着学习的效果。依赖性的表现主要有这些方面：

1.课堂对老师讲解的依赖性。上课只负责听，而不在老师的引导下深入思考，比如不关注老师是如何推导出一个公式的，而只在乎记住它。

2.对教辅资料的依赖性。很多教辅为了吸引学生，增加销量，都竞相把原本是属于学生总结、探究的内容全部做出来，学生只需要去记就行，殊不知这样做是浅层次记忆而已。

3.对搜题软件的软件依赖性。因为方便，一搜便有答案，这使得一些学生在思考问题的时候总觉得自己是有救兵的，因此克服困难的决心就会大为下降。

3

做不到全身心投入

期中考后班上一个同学退步明显，没等我找她分析原因，她自己就主动来办公室找我。主动是因为她觉得自己实在不知道为啥成绩还会下降。因为是个女生，没说几句她就哭起来了，觉得自己很委屈。其实在考前一段时间我已经看出她在学习上的一些问题，其中最严重的是学习不专心，动不动做小动作，或者找理由和邻桌说话，要么一个早读时间能看五六科的教材，看上去很忙。然而，她的这些行为都不是高效学习的体现，她需要一次失利的考试来纠正自己，因为这样会让她彻底认识到问题的严重性。

做不到全身心投入，除了习惯的因素，另一大原因是学生没有紧迫感。从中足以反映出学生没有真正认识到学习的重要性——毕竟高考还早，现在嘛，学着就行。

好一个学着就行。于是边玩边学，如果在家的话还可以戴着耳机听歌学；而一些比较认真的学生，他则是挑着学，简单的有感觉的就学，稍有难度的枯燥的就不学，如此任性，不是成为学霸的节奏。

专注力是培养思维能力的前提，在高中需要埋头苦学的精神，一旦投入学习，就要全神贯注，就要忘乎所以，唯有这样才能深入知识的本质，探究规律。

4

不及时解决问题，学习只是表面上的繁荣。

高中知识确实有难度，要学好就需要不断思考，而思考就必然有问题产生，那么解决问题便理应是当务之急的事。问题所在，就是努力方向所在。
所谓的进步就是把未知变为已知，不是那种背下来的已知，而是深入探究后的已知。而很多同学整天忙碌，却不去思考，学习处于被动当中，心里没有问题意识。

比如你问他物理学的怎么样，他会回答没感觉。大凡这样的学生都是心中没有疑问的人，而没有疑问决然不是学得很好的表现，而是相反。

因此，在高中不妨做一个“问题学生”，别满足于感觉还不错，而是要去发现问题，解决问题，这才是提高能力的真正出路。