廊坊市第十五中学二轮复习经验总结
2012年03月28日 00:00:00 访问量：1239次
教科研处 2011年4月22日
一、二轮复习总体思路
1、紧抓双基不放。根据考纲排查基本知识掌握的薄弱环节，在一轮复习的基础上，进一步夯实基础，强调知识体系的自我生成；深化基本能力训练，强调高考真题的研讨。
2、根据考纲关于能力方面的要求，综合能力要有针对性的重点突破，热点融入课本，强化思维训练；强化科学方法的指导。
3、加强规范化训练，提高规范化要求的标准，向习惯要分数，向细节要成绩，把规范养成习惯。多层次、多角度、多方式、全方位全过程地落实规范。审题不规范、答案组织不规范、书写不规范造成的结果就是一本的水平上二本的学校，挺亏！
二、二轮复习时间安排及基本程
1.时间：2011年2月9日～5月1日，上年为2月22日到5月5日。
2.基本程序:以专题为基本复习单位（复习计划和专题内容提前告知学生）
第一步：明确专题，编写学案，提前预测，集中存在的问题集中解决，分散的问题个别解决；
第二步：学生根据专题复习提纲，自我排查基础知识的薄弱环节，自我生成知识
体系；教师要做到引领和督导并举，教与管并举；及时询查和解决学生存
在疑问。
第三步，疑难问题，热点问题，与专题相关知识，典型例题、相关高考真题要在
课堂上重点讲解和落实。
第四步，专题巩固训练，检测复习效果，综合问题探究；补偿练习；搜集和编制
一周内的错题回顾课件。
三、为进一步增强二轮复习的针对性和实效性。几点做法和思考。
（一）师生加强沟通，统一思想认识，增强教与学的合力。
如果出现师生复习计划、思路的不和谐，教与学的脱节，那么二轮复习的效果就要打折扣。所以老师在制定复习计划和思路时要征求一下学生的意见，如出现不和谐因素时，要调整，要耐心解释。
（二）复习过程中教师要做到引领与督导并重
1、编写有针对性和实效性的学案，为学生复习提供方法指导，并指导学生利用好学案。学案是二轮复习过程中老师和学生的最主要的复习材料，学案的编写应和复习的每课时相联系，指导本课复习的目标、复习的重点、复习的难点，对于书本中的一些重点问题、难点问题应一一落实在学案中，让学生在上课之前能够对于这些基础知识就有一个宏观的把握。同时，对高考能力的培养也要体现在学案中，在学案的最后要选择一些高考的典型试题，让学生去分析、去研究。学案发放到学生手中后，教师还应该对学生如何用好学案加以指导，如：如何根据学案去读书本知识、如何根据学案去寻找自己的薄弱环节，如何根据学案去整理书本体系、如何根据学案去解决高考题目等等，都需要教师去引导。
2、配餐作业、补弱练习、补偿练习题、错题集以及知识网络的编写是否及时完成，效果如何，这些还要老师跟上检查督促和管理。
（三）加强复习方法的指导
1、指导规范审题，教会学生审题的方法思路（慢审题快答题）
在高考中，审题是最为关键的一步，不少学生因审题能力较弱，往往答非所问，得分率较低，甚至漏答。因而，在复习中应着重培养学生审题的方法。例如：对于选择题，首先要读懂选择的主干的意思，用自己的语言加以描述；其次要注意主干的关键字、关键词，如说明了什么、反映、主要是指、主要原因、根本原因、实质、最等等；再次要分析不同题肢的表述的正确性，对于错误的题肢加以排除，对于正确的题肢加以比较；最后再联系题目的主干，将与主干有直接联系的题肢选出来，这样就能保证选择题的正确率。对于主观性题目，首先应读懂题目的意思并且用自己的语言加以表述，其次，寻找题目的关键字和关键词，再次，应对于题目所问的问题进行定位，是属于政治、经济、思想文化还是其他领域，最后才能构思问题的答案。
2、指导学生分析问题，教会学生组织答案要科学严谨有层次，以高考真题的演练研讨为主要形式进行。具体做法是把高考文综题中的历史部分单独抽出来，设计出相应的答题纸，以一节课（45分钟）为限，进行限时规范训练，特别是主观题的训练。
在高考主观性试题中，表达不清是造成学生答题失分的重要原因，主要表现为：段落层次不清，理论与材料脱节，逻辑混乱等。自高考命题改革以来，为克服学生答题多多益善、杂乱无序、堆砌材料或泛泛底座的现象，评分标准也由原先的采点给分逐步向采点与采意相结合转变，甚至还采用了SOLO等级评分法。学生语言表达能力考查力的度不断加大。历史科高考试题的答案，无论在逻辑缜密、语言简练、还是在格式规范化方面都堪称表率，在复习中，应利用高考试题，对学生进行答题方法的指导与研究，以此来培养学生逻辑严谨、条理清晰等文字表达能力的培养。
3、激活学生思维，指导学生学会发现问题的方法
在高考复习中，要指导学生善于发现问题、提出问题，就要把学生看做主动学习的对象，启发学生提出问题。教师可以在复习学案中有意识的设置问题陷阱，把知识点问题化，引导学生去发现；教师还可以多提供给学生与时事相关的感性材料，从感性材料入手，让学生发现问题；也可以让学生多参与讨论，在讨论活动中学会发现。教师对学生发现的所有问题及时引导，让学生主动去分析、去解决。当然，做到这一点老师要先学会发现问题。
4、指导学生对书本知识进行网络编织，自我生成立体的知识体系。
现代系统理论告诉我们，事物的各个要素只有在系统的联系中，才能真正显示出它们的地位、性质、作用和全部意义。我们要达到总体复习的目标，必须过知识网络关。在高考复习中，教师应指导每个学生将所学的知识加以概括、归纳、综合，编制成知识网络表，使之由点到线、由线到网，最后形成所学知识的网络化、系统化。这样学生掌握的知识不再是一盘散沙，也不是一团乱麻，而是一个相互间有清晰逻辑关系、因果关系明白、来龙去脉清楚的多层次知识整体。
（四）突出考试的重要作用
通过考试教师能及时发现学生存在的问题，教师要全批全改，并做好阅卷记录（我自己设计了阅卷手册，问题具体到学生个体），这样才能增强复习讲解的针对性和实效性；通过考试学生才能集中训练和养成出各种分析问题解决问题的能力；只有通过考试实践，学生才能真正体悟总结出分析问题和解决问题的规律和方法技巧，古人名言“见多经广”，“知行合一”。
（五）注重试卷讲评课上课模式与实效性的研讨与实施。我的试卷讲评课的基本模式。
1、评析：成绩分析找差距，差距就是动力的源泉 ； 卷面展视看规范，寻找身边的榜样（利用投影）；分析试题特点和评分标准；
2、纠错：根据答案自查、自纠或互查、互纠；个别问题个别问；集中问题集中解决；典型问题公开集体解决 ；
3、总结：失分点及失分的原因；体悟答题规范、技巧和规律；下一步努力的方向和注
意事项。
4、补偿：学生的自我补偿；教师针对集中存在的问题，安排补偿训练题或附加题，或补
充相关的专题与热点链接。
总体来讲对于试卷讲评课，我认为科学的评价分析和及时的总结交流是其灵魂，特别是
考后的及时总结
（六）关注新史观、史论、史法、新的史学研究动向以及新题型；适当补充传统文化常识。传统文化常识，是高考必考内容，而且还是历史部分的第一题。为做好充分的准备，我们是兵分两路，学生发现与教师整理相结合。强化政治、历史和地理三科的学科渗透与联系，共性的问题共同解决。
四、先存在的问题与改进
1、作业批改有时不能及时完成；下一步提高工作效率，保证教学经历；
2、有的学生反映课上讲的多，也有学生反映讲的少，下一步加强分层教学和讲解的针对性、典型性和新颖性。
3、有时感觉教师有时间，而学生无时间，想个别辅导，学生却在上课。这是个问题。只能尽最大能力提高课堂效益了。
4、对高考考纲与考向的把握以及现实热点的了解和整理还远远不够，平时也缺乏交流，集一人之力去完成高考确实有一定的困难。
5、想法和措施很多，但在落实上总感觉不能淋漓尽致。应该是自己的能力有限，自己的认识有限，下一步要潜心向大家学习，向专家学习。
编辑：网校客服
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