怎样通过听课提高业务水平

怎样通过听课提高业务水平

“关注课堂，聚焦课堂”是当前校本教研的重心。当教师的专业化成长呼声一浪高过一浪的时候，当我们四处寻找提高教师教学能力的“良药”和“秘方”的时候，我们千万不能忘记：听课、评课是教师最喜欢、最经常、最容易操作，也是收效最大的一种校本教研形式。

一、明确一节好课的概念

对于课堂评价要从实际效果上做长期的评价，所以一般要对听课的类型明确。如：平时课、公开课、新课、复习课、习题课、本学科课、跨学科课、新教师课、老教师课等等。课型不同，评课标准、学习内容也不相同。一般来说，评价一位教师的教学水平是十分慎重复杂的工作，仅仅靠一两节课定论显然草率，但至少可以看出课堂的驾驭能力和专业功底。因此听课时可以参照以下课堂教学评价原则：①教学目的明确，符合课标、教材、学生实际。②教学内容准确、科学、重点突出、难点突破。③注重德育渗透，执行课堂常规，课堂严肃活泼。④课堂结构合理，条理清楚，内容充实。⑤运用启发式教学，引导学生积极思维，培养能力，指导学法。充分体现教师主导，学生主体。⑥合理运用教学媒体，使用教具准确、熟练、效果好。⑦语言规范、简洁、生动、板书设计合理、工整。８、达到教学目的，完成教学任务，教学效果好。

二、怎样听课收获最大

1．要明确听课的目的、计划和要求

   不论是听哪种类型的课，在听课前都应确定具体的目的和要求，听课者必须清楚这些目的和要求，否则，就可能得不到有效的、真实的听课信息，就达不到听课的目的。所以，就听课者个人而言，本学年度计划听哪位（或哪几位）教师的课，听课的主要内容是什么（年级、学科、教材内容），听这位（或这几位）教师的课所要达到的目的是什么，等等，都应在学年初有明确的计划安排。

2．课前要有一定的准备工作

   俗话说，留心天下皆学问。教师要想从听课中真正学习点东西，就必须做一个有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点;同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，稀里糊涂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

3．要处理好听课者与被听课者的关系

   听课者介入课堂，会使课堂教学实际状况或多或少的失真，绝大多数被听课者对听课者抱有戒备心理，特别是上级教育行政和业务部门及学校领导听课，很容易使教师和学生产生紧张情绪，授课者一般都力求让听课者满意（有时候结果可能适得其反），这样就必然会使这节课有别于平时的课堂教学。

   听课者应当熟悉如何进入课堂，应抱着向别人学习的态度去听课，尽最大可能迅速取得被听课者的信任、理解和配合。

   进入课堂后，听课者要高度集中注意力，做到认真听、仔细看、勤记录、多思考，不要漫不经心，不要干扰学生学习，不要干扰教师上课，要最大限度地减少外来听课者对课堂教学的影响，尽量使课堂教学以真实、自然的面貌呈现。

4．要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息

   新课程改革在不断地深入，新的思想、新的方法、新的经验、新的问题不断地涌现。听课者就应该不断地关注和学习有关学科的新的理论、方法和经验等，了解课程改革的新的政策形势、教学要求等，获取新的信息、新的知识，思考新的问题，提出新的措施和要求等。从而提高听课的品位，准确地发现教师课堂教学的优缺点，提高听课的针对性和有效性。

5．掌握听课的方法

   我们知道，新课程要求我们听一节课成功与否，关键不是听教师如何讲，重要的是看在教师引导下的学生如何学。所以，听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察，要做到听、看、记、思有机结合。

  （1）听什么、怎样听：①教师是否体现新课程的新理念、方法和要求；②教学是否重点突出，突破难点，详略得当；③教师语言是否流畅，表达是否清楚，是否亲切和蔼；④是否有知识性错误；⑤教学活动是否有创新的地方；⑥教师的教学引导是否科学，教师的纠正是否用语准确。

（2）看什么、怎样看：①看教师主导作用的发挥情况。如是否鼓励学生提出质疑、回答问题，教态是否亲切自然,板书是否规范合理，教具(包括多媒体等)运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙；②是否善于抓住学生的不同特点组织教学，创设优良的教学情境；③看学生主体作用的发挥。如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，参与面和参与的时间、参与的有效性怎样，全体学生的积极性是否得到调动；④学生正确的学习习惯是否养成,学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养和提高。

（3）记什么、怎样记：原则上听课记录应包括两个方面，一是教学实录（含板书），二是教学评点。

（4）思考什么、怎样思考：①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；②对教师的成功、不足或错误，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；③进行换位思考，如果是自己来上这节课，应怎样上；④把自己放在学生的角度去思考,我是否掌握和理解了这节课所学的内容，老师的教法是否吸引我，是否激发我探究问题、获取知识的欲望；⑤新课程的理念、方法、要求如何体现在日常的课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。如“三维目标”怎样自然、和谐融入教学环节之中，怎样达成具体的教学目标；⑥这节课是否反映了教师实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等。

   总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书、学生演练或小组讨论、观察实验时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，听课者既要观察授课者此时的行为，又要侧重于对已完成的教学时段的思考，并记录点评意见。

6．认真做好听课记录

做听课记录要注意以下几点：

（1）听记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。

（2）记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。

根据听课的类型，有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。一般来说，记录要简明扼要。讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或见解也可详细记录，以免遗忘。

（3）一段时间后，对听课记录要进行整理，并进行理性的思考分析，归纳出一些共性的东西，推广成功的经验和做法，提出改进意见和要求等。

7．听课后要思考和整理

俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之，应对课堂实况反复琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作一番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有效经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况，这种思考对自己也会有很大帮助。

8．自醒自查——听课后三要

  （1） 要交流。听课后，要立刻与老教师交流课堂教学的相关内容，最好先听教师讲自己的授课体会，然后再有针对性地提出自己的疑难问题。

（2）要对照。听课后，可以将听课记录与自己的教案或备课思路进行对比分析，经过理性的思考后，大胆地去粗取精，必要时，不妨重新设计教学思路后再与老教师探讨。

（3）要常翻。听课记录是教学中的里程碑，上面撒满了你的酸甜苦辣，得失错漏，只有常翻，才能常新，才能使听课的意义落到实处。那种“为听课而听课”的做法是不可取的。

9．多思考、勤动笔及时记下自己的感受

灵感总在特定环境下产生，一些很好的想法，就是因为当时没有记下来而没有起到应有的作用。听课时不妨多想几个为什么，设想一下，如果自己讲，会怎样。听课后要及时整理、比较、归类，最好马上运用。即使一节课只有一点收获，马上运用了，你的教学就又成熟了一点，何况一节课往往不仅一点收获呢！听课笔记是一面镜子，备课时、讲课前对照一下，设想一下学生、同事听课时的感觉，这种换位思维是反馈自己教学的很好的形式。

“泰山不让土壤，故能成其大。河海不择细流，故能就其深。”正是在学习中的不断思考，在思考中的不断改进，在改进中的不懈追求，才能使我们的专业化水平不断提高。

教科处

2012-5-5